浅谈新课程改革

　　　　　　　　　　　　　福州时代中学数学组　吴婷

　　　　　　　　　　　依舟工作室制作　　２００４年３月

　　新课程带着它的时代气息在我们学校正式启动了。这场改革对我们教师而言是一场严峻的挑战！那作为新时代的教师该如何接受挑战呢？以下，我就简单地谈谈在这一改革中的体会：

　1 、教育观念发生新的变化：

　　在参与新课程改革中，收获最大的是教育观念的更新。在教育观念的变化主要是以下三个方面阐述：

　　1 ）基本理念的变化：

　　新课程突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　①在初一新教材出现了《可能性》，这是初一新教材中新增的内容，从学生喜闻乐见的摸球游戏开始，通过实验，使学生体验有些事件发生的不确定性，并通过实例丰富对不确定事件的认识。在教学过程中，要适当渗透概率思想，使学生体会到有的事件发生的随机性，并在自己实际生活中能够找到相关的事例，如“福利彩票中奖率”，“玩转盘”，“转硬币”等等，并对事件发生的可能性有较为深刻的认识。通过“转盘游戏”，让学生进一步体会事件发生的概率是有大小的，同时复习一些基本统计量（平均数）的意义 ， 为今后进一步学习概率统计打下坚实的基础，使学生对学习数学有了浓厚的兴趣，也让学生觉得数学是有价值的。

　　②在初二的新教材出现了《瓷砖的铺设》，介绍的就是我们生活实际中常见的例子：公路的铺设，房屋地板的铺设等，将数学知识与生活紧密联系起来，让学生觉得既有趣又有用！ （见课件）

　　③在数学的新教材中还增添了活动课，这是新课程一个明显的改革：如有趣的七巧板的设计，图案的设计，制作人口图，剪纸，用线段编织成美丽的图案等等，加强了数学与实际生活的联系，充分调动了学生学习的积极性（尤其是学习上比较差的学生），使不同的人在数学上得到了不同的发展，加强了学生的动手能力，并且将道德的因素潜藏在学科知识的传授中。 （见课件）

　　作业的形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料，活动性作业比书面作业有明显增多。学生学习数学比以前更有兴趣和积极性了，尤其是让平时因学习成绩不好而抬不起头学生，发挥其特长并在动手实践中，重新树立了自信心、对数学也产生了兴趣，成绩逐步上升！ （见作业范例）

　2 ）施展空间的变化：

　　新课程给学生和教师提供了更大的空间，学生对学习进行了探索和思考，教师也根据自己的实际情况进行调整和创新，二者共同进步。

　　新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是《丰富的图形世界》，作为衔接小学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。这样安排，显然拉近了数学和学生的距离，消除了学生刚入初中时学习第一节数学课所产生的陌生和恐惧感。实际的图形给同学们“看得见，摸得着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，就得让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中， （见学生自制的具体实物） 认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。在我的实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。譬如在“面动成体”这一知识点上，在实际生活中很难找到相关实例，在上该课的前一天我就让学生去观察生活中的例子，在课堂上，我让学生充分讨论，学生就找到了“某些高档宾馆的旋转大门，面动起来就成为圆柱体” （见课件） “某学校校门口的自动门，将截面理想化为长方形，那么运动起来就是长方体”等等。这样，学生接受知识的同时，也提高了自主学习的能力。

　3 ）目标的变化：

　　新课程目标由“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词转化为“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

　　在新课程《统计图》这章中，学生就得经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获取数据信息。

　　在感受《百位有多大》这节课中，学生就应该利用身边的资料：米粒、绿豆等做实验，让学生体验过程，有意识地获取知识。

　　2 、课改对教师的素质提出更高的要求：

　　教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师面对新课程，普遍感到提高自身素质的迫切需要。为使课改更好地进行，教师们集思广益，开动脑筋，进行了许多富有创造性的工作。比如：积极参与与其它学校的教研活动；组织开展了与同校其他科教师的“交叉备课”（在新课程中学科相互渗透）；动手自制教具，集体备课（不仅仅是备教材更多的是备人），还要虚心的向学生学习；并与家长共同交流、探讨教学方法，迸发前所未有的探索、研究热情。

　　3 、课堂模式和学生学习方式出现新的变化：

　　课堂较多出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。在这种课堂氛围下，我们“经常有惊喜”“经常会发现学生闪光点” “经常被难住”。我在这一课改中，结合中学生表现欲强的特点还作了大胆的尝试：①选一些课题，将“三尺讲台”让给学生， （见照片） 让每个学生都能够有机会在讲台上自由发挥，尽情地展现自我风采。②开展班级四人小组竞赛讨论抢答，小组产生小老师，解决问题，并授予“冠亚季军”，还给予适当的奖励。③学生自主学习。新课程改变了教师一味传授的权威地位，由教学中的主角转为“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为现代的学生发展的促进者，而且拉近师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。

　　课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。

　　4、课改中遇到的问题：

　　新课程知识体现的是螺旋上升的结构，知识由浅入深，使学生能更好更容易地掌握，但（ 1）课时十分紧张：新教材增添了很多知识，如三视图，概率，活动课等，知识增加了，而原本的课时却不变，造成了在一些较难章节没有课时让学生很好掌握，学生总在吃“夹生饭”（2）在章节的处理方面有些不妥：例如在初二上教材中的第六章《一次函数》与第七章《二元一次方程组》的安排上不够恰当，如果能将两章的位置进行对调，那教师进行授课时就不会很吃力，学生就不会难以接受。（3）无法找到比较好的练习与新教材配套，伴你学的练习有时要求也与新课程无法配套。（4）如何评价新课程改革？考试的要求又如何？都是我们所关注的！

　　课改中，我们有初尝甜头的喜悦，有遇到失败的沮丧，但无论如何，我们只要贯彻新课改的理念“一切为了学生的发展”，在教学中 多了解学生，多欣赏学生，了解他们的基本情况，研究他们在课堂上的反应等表现，尤其要关注那些反应较慢、思路不怎么活跃、学习上跟不上来的那些学生，找出原因，然后，才能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能让每个学生都参与到课堂中来，这样，才能让每个学生都学到必须的数学思想，并且得到不同的发展，体现新课改的精神！我相信我们会做得更好！